开放的课堂全员参与 提升学科素养
一共自制过多少教具，在金城老师这儿真是要好好数一数，从事教师行业19年，为了让学生弄懂物理现象背后的原理，让学生们学得有意思有兴趣，他制作的教具恐怕很难数得清。而他向来就喜欢自己动手制作教学工具，让晦涩难懂的物理知识变得直观易懂，把物理课上出了别样精彩。
凡与生活相关的物理学知识，都经常被金城教师搬上课堂。“因为我们每一个单元的设计都要创设情境和设计实验。这节课自制的六种教具，都来源于生活情境，和孩子们已有生活经验相关，可以丰富孩子学生的体验，培养学生的实践意识。”金城老师介绍，这些自制教具对学生建立圆周运动的线速度，角速度，周期、转速，向心力等概念和探究圆周运动的规律，发挥了积极的、无法用语言说教替代的作用。
“工欲善其事，必先利其器。”金城老师利用闲暇时间，把实验室、办公室、家里当成自制教具的场所，把生产、生活中的一些废弃物品变成自制教具的材料。从设计方案到加工组装，再到反复调试，每一个环节他都一丝不苟地完成。
在金城老师看来，自制教具的妙处一举多得，首先符合孩子们的认知规律，同时又可以很好的激发学生的兴趣。其次，物理源于生活，走向生活的理念也体现的非常明显。还能培养孩子们善于观察、勤于思考的好习惯；还能培养科学的态度与责任。
“小小的实验蕴含丰富的物理学原理，物理学史上有很多伟大的发现，都源于生活和小小的实验。”金城老师介绍，以学生为中心的情境实验，以及驱动性任务和活动设计，都能有利于启动孩子们的自我系统，激发孩子们的探究欲望。我们的课堂现在是孩子们自己的课堂，他们在大单元整体学习学程的引领下，自主学习，合作探究，提出问题，分析问题和解决问题，在解决问题的过程中，培养物理观念、科学思维、科学探究以及科学态度与责任。在此过程中，能够做到全员参与，每一个孩子都能够在原有的基础上得以提升，建构自己的意义，生成自己的智慧。
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